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自闭症儿童教育心理学的理论与技术

自闭症儿童教育心理学的理论与技术

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  • 商品货号:2014052705
  • 所属系列:教师教育系列教材
    商品重量:0克
    作者:雷秀雅著
    出版社:清华大学出版社
    图书书号/ISBN:9787302299790
    出版日期:2012年11月第1次印刷
    开本:16
    图书页数:270
    图书装订:平装
    图书规格:185mm×260mm
    版次:2012年11月第1版
    印张:17.25
    字数:415千字
  • 上架时间:2014-05-27
    商品点击数:1526
  • 定价:¥31.00元
    本店售价:¥31.00元
    注册用户:¥31.00元
    vip:¥29.45元
    黄金等级:¥27.90元
    用户评价: comment rank 5
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内容简介:

商品附加资源

 

内 容 简 介
本书是作者在对国内外儿童自闭症相关研究进行分析的基础上,结合自己多年的研究实践成果撰写而成的。本书由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇三篇十五章组成。在理论篇内容的组织上,将自闭症儿童教育心理学的成熟理论、实用理论和最新理论有机结合;在技术篇内容的编写上,突出各类技术的普遍适用性和实操性;在实践篇介绍了由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近三年的工作纪实。
本书既适合作为自闭症儿童教育者、儿童家长、心理治疗师及医学工作者的参考书,也适合作为教育学、心理学、医学等专业学生学习特殊儿童相关知识时的教学辅助资料。
 

前    言
  对弱势群体关爱程度是社会进步与发展的标志之一。儿童自闭症从发现至今,与其他儿童疾病相比无论在理论研究领域还是在应用研究领域都发展较慢,虽然发展较慢的影响因素很多,但究其根本还是在病因的探究上。本书是属于心理学范畴的著作,因而无法直接揭示自闭症患儿的生理病因。但是,多层次的理论与实践研究结果的汇总,描述了自闭症儿童的各类问题,并提出应对方案,这在一定程度上也反映了该类儿童症状背后的影响因素所在。
  现有的同类著作对于自闭症研究领域的成果做了众多的描述,但多局限于自闭症病症、诊断及一般治疗方法的描述上,即集中在理论指导,而对自闭症儿童相关工作者实践指导方面的需求阐述较少。另外,以自闭症患者及其家庭成员为对象写作的书,个体特征、对策较为突出,但是普遍适用性较差。
  本书是作者多年从事自闭症儿童心理干预实践与研究的结晶,在内容选择上充分地考虑到了各层面的要求,在书写上注重理论性和实用性相结合。本书在汲取现有相关研究成果的基础上突出如下特色:①在内容的选择上注重理论与实践相结合,兼顾专业使用和非专业使用;②在结构上注重指导性和实用性相结合;③在形式上注重普遍适用性和针对性相结合。此外,作者长期从事自闭症儿童的心理研究,并身体力行于自闭症儿童心理干预的实践中。由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”在国内学术界和全社会都具有较大的影响,书中汇集了“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近几年来的相关研究成果,这些研究成果拓展了自闭症儿童教育心理学研究的途径,为自闭症儿童教育与心理干预提供了良好的实践参照,相信这些研究成果将会为推动自闭症儿童教育心理学的发展起到一定作用。
  本书由上篇自闭症儿童教育心理学理论、中篇自闭症儿童教育心理学技术及下篇自闭症儿童教育心理学实践,共三篇十五章组成。
  上篇理论篇由第一章至第六章的内容组成。第一章是自闭症概述。作为本书的开篇,本章就自闭症的概念、典型症状、成因、诊断标准、预后效果等基本知识作了详尽的介绍。本章在内容选择上,选取了目前较为成熟的相关理论及最新研究成果。第二章是自闭症儿童语言障碍的症状。本章从不同的维度和程度,对自闭症儿童语言障碍的症状表现及成因进行了详尽的归纳与总结。第三章是自闭症儿童心理创伤。这是同类书籍中首次对自闭症儿童心理创伤进行系统的描述,主要包括自闭症儿童心理创伤的特性,自闭症儿童心理创伤与一般儿童心理创伤的区别,自闭症儿童心理创伤的有效应对方法。第四章是自闭症儿童的自伤行为。本章以崭新的视角,对自闭症儿童的自伤行为进行了系统的分析,且提出了较为有效的应对方法。第五章是自闭症儿童家长的心理与教养方式。本章深入探讨了自闭症儿童家长的心理特征、教养方式形成的原因、表现形式、对儿童的影响,其目的是帮助这些家长走出不良教养环境。第六章是融合教育与资源教室。本章通过对特殊教育、融合教育及资源教室的论述,使读者不仅了解三者在自闭症儿童教育中的作用,而且清楚地认识这三者的相关理论及目前的教育现状。
  中篇技术篇由第七章至第十二章的内容组成。第七章是团体心理咨询在治疗儿童自闭症中的应用。本章着重强调了团体心理咨询不仅可以提高自闭症儿童的社会交往能力,而且在缓解自闭症儿童家长心理压力方面也有很好的效果。第八章是自闭症儿童训练中的视觉社会故事教育。本章重点对视觉社会故事教育技术在自闭症儿童教育中的应用作了详尽的描述。第九章是自闭症儿童干预过程中沙盘游戏的应用。本章从沙盘游戏疗法的产生、应用到沙盘游戏疗法在自闭症儿童心理治疗中的具体操作,如实施对象的选择、原则及注意点等进行了解释性分析。第十章是自闭症儿童心理干预中园艺疗法的应用。本章首先就园艺疗法的概念、发展状况及其功能等方面作了详细的讲解;然后,对园艺疗法在自闭症儿童心理干预中的技术操作等知识进行了详细介绍。第十一章是自闭症儿童综合教育案例分析。本章通过对一例5岁自闭症儿童实施综合教育情况的介绍,为读者详尽描述了综合教育在自闭症儿童教育中的运用,其内容具有一定的实践指导意义。综合教育分别从患儿精细动作发展、生活自理能力发展、认知能力发展、同情心培养等四个方面展开。第十二章是存在心理治疗在自闭症儿童家长心理支持中的应用。作为本书技术篇的最后一章,本章首先介绍了存在心理疗法在提升家长的自我觉察能力,寻找存在价值及正确处理人际关系等方面的作用,然后就自闭症儿童家长心理支持中的心理疗法的具体操作进行了讲解。
  下篇实践篇由第十三章至第十五章的内容组成。实践篇主要介绍“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”的实践。通过阅读,使读者了解专业自闭症儿童心理干预的真实状况,了解从事自闭症儿童心理指导专业人员的心声,了解自闭症儿童家长的育儿心得。
  本书力求以生动的语言对自闭症儿童教育心理的理论与技术给予清晰而详尽的阐述。希望通过阅读本书,使读者能初步掌握自闭症儿童教育心理的理论体系与技能方面最前沿的研究成果。并在了解关于自闭症诊断、治疗的传统方法基础上,掌握关于自闭症儿童常见心理与行为的最新心理学解析。书中理论与技能篇避开空洞的说教式描述,以具体理论分析与技能实操过程的讲解为主,使读者较为容易地掌握相关知识。实践篇典型事例的列举与分析力求让读者较为直接地走近自闭症儿童。
  本书既适合作为大学本科及研究生心理学、教育学及医学专业的相关基础课程的参考资料,也适合作为心理咨询培训教材、教师参考用书、自闭症儿童家长的工具书、心理健康工作者及心理学爱好者的阅读书籍。
  本书的完成得益于对先行相关研究的优秀成果的继承,在此,对献身于儿童自闭症研究的前辈、同仁致以崇高的敬意。
  本书的编写难免有不足之处,欢迎大家批评指正,以集聚大家的力量推动自闭症研究事业的发展,为自闭症儿童创造美好的明天。
      
  雷秀雅  
  

作 者 介 绍
  雷秀雅,女,副教授,硕士生导师。2005年在日本山口大学获心理学博士。现任北京林业大学人文学院应用心理学系副主任,主讲心理咨询与治疗、特殊儿童心理学、心理测量学等课程。
  雷秀雅博士有着丰富的国内外学习和工作经验,特别是在青少年心理健康及特殊儿童心理方面的研究成果较为显著。著有《如何适应大学生活》(西北工业大学出版社,1996年)、《认识人生、再创人生辉煌》(西北工业大学出版社,1998年),主译与特殊儿童教育相关的《家有顽童》(重庆大学出版社,2009年)、《游戏疗法》(重庆大学出版社,2011年)等多部书籍,主编《心理咨询与治疗》(清华大学出版社,2010年),在国内外学术杂志上发表学术论文30余篇,主持国家教育规划十一五教育部重点课题《我国特殊儿童现状与心理援助》等多项研究课题。
  雷秀雅博士是自闭症儿童心理研究与干预方面的专家,2008年9月,创办了的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”。该中心自成立以来,为自闭症儿童及家长提供社会公益心理干预近百例,目前,定期来中心进行心理干预的儿童有30例,在国内享有盛誉。
  
目    录

上篇  理  论  篇
 
第一章  自闭症概述 3
第一节  自闭症概念及特征 3
一、儿童自闭症 3
二、自闭症的症状表现 4
三、自闭症的病因 5
第二节  自闭症的诊断与鉴别 7
一、自闭症诊断的发展 7
二、DSM-V草案中自闭症谱系障碍
的诊断标准 8
三、儿童自闭症与其他儿童行为
障碍 9
第三节  自闭症的类型 11
一、以典型症状为轴 11
二、以智商为轴 11
三、以语言特点为轴 12
四、以情绪为轴 13
第四节  自闭症的治疗与预后 14
一、自闭症的治疗现状 14
二、医学治疗 14
三、心理治疗 14
四、治疗过程 16
五、自闭症的预后 17
第二章  自闭症儿童语言障碍的症状 27
第一节  自闭症儿童语言障碍的特征 27
一、自闭症儿童在语言各范畴中的
特征 27
二、自闭症儿童语言概貌特征的
图景模式 29
三、自闭症儿童语言发展的
一般特征 30
第二节  自闭症语言障碍的成因分析 31
一、生理原因 32
二、认知发展异常 32
三、社会、情绪等方面的作用 33
第三节  自闭症语言障碍的训练 33
一、自闭症语言障碍心理干预
形式 33
二、语言训练 34
第三章  自闭症儿童心理创伤 39
第一节  心理创伤概述 39
一、心理创伤 39
二、儿童心理创伤的特点及干预 41
第二节  自闭症儿童的心理创伤 42
一、自闭症儿童的心理创伤模式 42
二、自闭症儿童心理创伤的
应对理念 44
三、自闭症儿童心理创伤的
治疗性干预 45
第四章  自闭症儿童的自伤行为 49
第一节  人的攻击性与自伤行为 49
一、人的攻击性 49
二、自伤行为 50
第二节 自闭症儿童的自伤行为特征
及干预 53
一、自闭症儿童自伤行为的特征 54
二、自闭症儿童自伤行为的干预 54
第五章  自闭症儿童家长的心理与
教养方式 63
第一节  自闭症儿童家长的心理 63
一、自闭症儿童家庭的亲子关系 63
二、自闭症儿童家长的心理状态 64
三、自闭症儿童家长的自欺心理 65
四、自闭症儿童家庭的社会支持 70
第二节  自闭症儿童家庭的教养方式
及其影响因素 72
一、自闭症儿童家庭的教养方式 72
二、自闭症儿童家庭教养方式的
影响因素 73
三、家庭教养方式对自闭症儿童
发展的影响 74
第六章  融合教育与资源教室 76
第一节  特殊儿童及其教育 76
一、特殊儿童 76
二、特殊教育介绍 77
三、特殊教育的现状 78
第二节  融合教育 80
一、融合教育的产生 80
二、融合教育的发展 81
第三节  资源教室 82
一、资源教室概述 82
二、我国资源教室的产生与发展 82
三、资源教室的教育生态学 83

中篇  技  术  篇

第七章  团体心理咨询在治疗儿童
自闭症中的应用 101
第一节  团体咨询与自闭症儿童社交
障碍 101
一、团体心理咨询 101
二、自闭症儿童社交障碍 103
第二节  团体咨询治疗在自闭症儿童
社交障碍中的应用 106
一、开展团体咨询前的准备 106
二、实践设计 107
三、自闭症儿童团体咨询的
注意点 110
第八章  自闭症儿童训练中的视觉
社会故事教育 114
第一节  视觉教育 114
一、视觉教育的渊源 114
二、自闭症治疗中的视觉教育
方法 115
第二节  自闭症儿童训练中的视觉社会
故事教育 118
一、自闭症儿童与视觉社会故事
教育 118
二、视觉社会故事教育概述 120
三、视觉社会故事教育的具体
实施阶段 124
第九章  自闭症儿童干预过程中沙盘
游戏的应用 130
第一节  沙盘游戏疗法 130
一、沙盘游戏疗法的含义及产生 130
二、沙盘游戏疗法的应用 131
第二节  沙盘游戏治疗应用于自闭症儿童
心理干预的依据 132
一、自闭症儿童游戏的特点 132
二、沙盘游戏对于自闭症儿童的
意义 133
第三节  治疗对象的选择与沙盘游戏中的
原则 134
一、适合进行沙盘游戏治疗的
自闭症儿童的特点 134
二、自闭症儿童沙盘游戏治疗实施
原则 135
第四节  自闭症儿童的沙盘游戏 136
一、自闭症儿童在沙盘游戏中
展现出的特点 136
二、传统的沙盘游戏治疗应用于
自闭症儿童时的改变 139
三、沙盘游戏治疗与其他干预方法的
结合 140
四、自闭症儿童沙盘治疗的
注意点 140
第十章  自闭症儿童心理干预中  
园艺疗法的应用 151
第一节  园艺疗法概述 151
一、园艺疗法的概念 151
二、园艺疗法的发展 152
三、园艺疗法的功能 154
第二节  园艺疗法在自闭症儿童心理
干预中的应用 155
一、园艺疗法与自闭症儿童心理
干预 155
二、自闭症儿童心理干预中园艺
疗法的具体实施 156
三、自闭症儿童园艺疗法指导师 159
四、自闭症心理干预中园艺疗法
实施的原则 160
第十一章  自闭症儿童综合教育
?案例分析 164
第一节  案例概述 164
一、综合教育的界定 164
二、关键词解释 164
三、案主介绍 166
四、综合教育计划 166
第二节  精细动作发展中的技术 166
一、涂色 166
二、描字 168
三、连线 169
第三节  生活自理能力训练技术 170
一、洗漱 170
二、穿脱衣服 170
第四节  认知能力发展中的技术 171
一、配对 171
二、空间知觉能力 172
第五节  同情心培养 175
第十二章  存在心理治疗在自闭症儿童      
?家长心理支持中的应用 183
第一节  存在心理治疗概述 183
一、存在心理治疗的产生 183
二、存在心理治疗的核心概念 184
三、存在心理治疗的作用 185
四、存在心理治疗的技能 185
五、存在心理治疗的评价 186
第二节  自闭症儿童家长的自我关怀
能力 186
一、自闭症儿童家长的心理支持 186
二、自闭症儿童家长的自我关怀能力
分析 187
三、存在心理治疗在自闭症儿童家长
自我关怀能力培养上的作用 188
第三节  存在心理治疗在自闭症儿童家长
心理支持中的操作 191
一、存在心理治疗在自闭症儿童家长
心理支持中的操作过程 191
二、存在心理治疗在自闭症儿童家长
心理支持实施时的注意事项 192


下篇  实  践  篇

第十三章  彩虹宝贝自闭症儿童    
心理干预中心 197
第一节  “彩虹宝贝自闭症儿童心理干预
中心”介绍 197
一、中心设置 197
二、“彩虹宝贝”名称的来源 197
三、中心的主要活动 198
第二节  心理学专业志愿者心声 199
一、怎样成长 199
二、自闭症不代表冷漠 200
三、他们在描绘属于自己的彩虹 201
四、开启心中的那扇门 202
五、给永远比拿更快乐 203
六、爱的致谢 204
七、震撼与感动 205
八、他们不孤独 205
九、最真诚的爱 206
十、善待他们 207
十一、见证他们的点点进步 207
十二、我爱你们 208
十三、收获了人生中一段美好的
记忆 209
十四、彩虹下,我们一起成长 209
第三节  彩虹宝贝家长的育儿心得 210
一、KA的成长故事 210
二、我的源源 213
三、女儿在大家的关爱下快乐地
成长 217
四、家有小龙女 217
第十四章  4~12岁自闭症儿童心理
干预纪实 222
第一节  彩虹宝贝心理干预基本流程 222
一、个别化指导 222
二、彩虹宝贝自闭症儿童心理干预
中心的心理干预流程 222
第二节  4~12岁自闭症儿童心理干预
纪实 223
一、小可爱KK 223
二、乖宝宝FS 228
三、容易紧张的可爱男孩PP 232
四、精灵古怪的DD 235
五、广告男孩XZZ 241
第十五章  青春期自闭症儿童心理
?干预纪实 245
第一节  自闭症儿童的青春期 245
一、青春期 245
二、自闭症儿童青春期的特点 246
第二节  彩虹宝贝青春期自闭症儿童
心理干预纪实 247
一、帅气的SQ 247
二、“管子”男孩LL 250
三、听话的男孩ZZ 253
四、美丽色彩女孩QQ 256
五、爱讲故事的女孩GG 259
后记 263

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