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合作 创新 育人---国际化视野高端技能型人才培养实践

合作 创新 育人---国际化视野高端技能型人才培养实践

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  • 商品货号:2014051608
  • 商品重量:0克
    作者:王敬良等著
    出版社:清华大学出版社
    图书书号/ISBN: 9787302317029
    出版日期:2013年4月第1次印刷
    开本:32
    图书页数:125
    图书装订:平装
    图书规格:169mm×230mm
    版次:2013年4月第1版
    印张:8.5
    字数:100千字
  • 上架时间:2014-05-16
    商品点击数:1790
  • 定价:¥28.00元
    本店售价:¥28.00元
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    用户评价: comment rank 5
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内容简介:

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内容简介
本书是在山东省重点课题的基础上,不断积累研究成果、总结研究经验而完成的具有高等职业教育教改特色的成果总结,以“与卡特彼勒共育高技能人才研究”的课题为案例,将研究内容细化和分项阐述,具有较好的借鉴性和推广价值。
本书既可作为高等教育管理类、职业教育师范类院校师生学习用书,也可作为职业教育研究院校及科研院所的教改理论参考书。
 
 

前    言
  2009年10月,我们申报的“与卡特彼勒共育高技能人才研究”被评为山东省高等学校教学改革研究重点项目(批准文号:2009115)。我们通过对教改项目的规划、实施、总结,将其细化为“校企创新‘1211’人才培养模式改革研究”、“校企创新‘4+1’教学模式改革研究”、“校企创新‘三合一’教学管理改革研究”、“校企创新‘多元化’考核评价模式改革研究”、“校企创新‘国际化校企双栖型’教学团队改革研究”、“校企创新‘校中厂’与‘厂中校’共建实训基地改革研究”、“校企创新‘SWE模式’课程开发改革研究”、“校企创新‘卡特彼勒核心文化’进课堂改革研究”等子项目研究。三年来,项目组成员边研究边实践,校企紧密配合,共同创新实践,共享教改成果,为高技能人才的培养共注了心血与汗水。
  人才质量的提升源于成功的教学改革,特别是成熟的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式更是有利于高技能人才的培养。与卡特彼勒山工共育高技能人才研究的实施,让我们有了诸多收获:先后获国家科学技术进步奖三等奖1项,山东省第六届高等教育教学成果一等奖、二等奖各1项,潍坊市第六届教学成果一等奖、二等奖、三等奖各1项;申获国家专利12项;拥有国家精品课程“高级维修电工实训”1门,申报“机械制图及识图”、“CAD/CAM”、“数控加工中心加工技术”、“数控车床加工技术”、“机械零部件检测技术”等5门省级精品课程;出版《UG NX 5.0》、《PLC原理及应用》、《装载机故障诊断》、《焊接技术》、《工程力学》等高职高专规划教材11部;承担国家及山东省科研课题24项;获全国大学生电子设计竞赛一等奖1项,全国信息技术应用技能大赛一等奖3项、二等奖2项、三等奖1项,山东省大学生机电产品创新设计竞赛一等奖、二等奖37项,山东省大学生电子设计竞赛一等奖4项,山东省大学生机器人设计竞赛一等奖、二等奖各1项,全国数控大赛山东省选拔赛一等奖、二等奖、三等奖各1项,每年均有30%左右学生在卡特彼勒山工关键技术岗位实现高质量就业等。因此,我们深信校企合作共育高技能人才是教改必由之路,教学改革永无止境。
  潍坊工程职业学院院长肖明胜,副院长那菊华担任成果著述的主审。
  山东省教育厅副厅长宋承祥对该教学改革项目给予了直接的指导,并为成果著述亲自题写了书名。在此一并表示感谢。
  当然,我们的教改研究还有待进一步深入,研究报告中还有很多成果需要经过实践进一步检验,使之更加成熟完善。
  
                                                   编   者
 

目  录
第一章  校企合作开展高职机电专业“1211” 人才培养模式探索 1
第一节  高职机电专业“1211”人才培养模式形成背景 2
一、产业发展背景 2
二、校企合作背景 2
第二节  高职机电一体化技术专业“1211”人才培养模式具体实践 4
一、建成“校中厂”、“厂中校”等交互式学习平台 4
二、实施基础理论知识和实践技能“两条主线”系统培养 4
三、成立“三合一”教学管理中心 6
四、建立毕业生延伸培训机制 9
第三节  高职机电专业“1211”人才培养模式实践成效 10
一、形成了符合人才培养规律、具有我院高职鲜明特色的“1211”机电一体化
技术专业人才培养模式 10
二、建立了“厂中校”模式的SEM培训中心和“校中厂”模式的数控车间 10
三、形成了高水平的专兼结合的“省级教学团队” 11
四、校企合作开发了与“1211”人才培养模式配套的专业系列教材(讲义)15套 11
五、学生的专业能力和综合素质明显提升 11
第二章  校企“四合作”开展高职机电类专业人才培养的实践 13
第一节  校企合作办学 15
第二节  校企合作育人 16
一、校企合作创新的“1211”人才培养模式 16
二、校企合作共同实施人才培养方案 16
三、校企合作培养“双师型”教师 17
四、校企合作共助学生发展 17
第三节  校企合作就业 18
第四节  校企合作发展 19
第三章  利用企业优势资源,与卡特彼勒山工共创“4+1”校企
合作教学模式 21
第一节  创新教学模式改革的背景 23
第二节  创建校企合作教学模式的意义 24
一、可将企业的先进管理理念提前带入课堂 24
二、可实现“课堂”与“企业”同步 24
三、可通过共建实训基地,共育人才,有效解决学校技能型师资、设备
相对短缺问题 24
四、可贴近生产实际,以真实的企业工作项目为教学目标,优化课程教学内容 25
五、可解决部分高职教材偏重学科和理论知识而忽视岗位和技能要求问题 25
  第三节  与卡特彼勒山工共创“4+1”校企合作教学改革模式具体实践 26
一、探索阶段 26
二、创建阶段 27
三、实施阶段 27
四、存在问题 29
五、推广对策 31
第四节  与卡特彼勒山工共创“4+1”校企合作教学模式的实践成效及推广价值 34
一、实践成效 34
二、推广价值 36
第四章  高职校企合作培养“三合一” 教学管理模式 39
第一节  “三合一”教学管理机制形成背景 41
第二节  “三合一”教学管理具体实践 43
一、精细计划管理 43
二、精细课务管理 43
三、精细顶岗管理 44
四、夯实校企合作管理机构 44
五、落实校企合作考核制度 45
六、做实实践教学质量监控 45

第三节  “三合一”教学管理具体成效 47
一、构建校企合作、工学结合的人才培养体系 47
二、建立国际化“校企双栖”型的教师队伍 48
三、构建亚太区一流的实训基地——SEM培训中心 48
四、构建“4+1”教学模式 50
第五章  创新考核评价模式 53
第一节  变课程考核为模块化考核 56
第二节  变课堂考核为车间考核 57
第三节  变集中考核为过程性考核 58
第四节  企业对我院教学工作的建议 59
第五节  存在的问题及应对措施 60
第六章  校企共建“国际化校企双栖型”师资团队 61
第一节  组建“国际化校企双栖型”师资团队,加强团队成员的培训 63
第二节  优化“国际化校企双栖型”师资团队结构 65
第三节  师傅与教师“校企双栖”的深度融合 66
一、师傅与教师的转变与融合 66
二、学徒工与学生的转变与融合 67
三、车间与课堂的转变与融合 67
四、理论与实践的转变与融合 68
第四节  校企共同订立制度,保障团队的健康发展 69
一、校企双方共同定协议 69
二、校企双方共同定责任 69
三、校企双方共同定待遇 70
四、校企双方共同定考核方式 70
第五节  提升团队的整体素质,增强团队的影响辐射能力 71
第七章  校企共建机械加工类生产性实训基地 73
第一节  校企共建生产性实训基地的内涵 75
一、生产性实训基地的组织与运行模式 75
二、学生职业岗位能力培养的需要 76
三、培养双师型教师队伍的重要途径 76
第二节  校企共建校内生产性实训基地——“校中厂”的实践 77
一、引企入校共建校内生产性实训基地 77
二、项目引导、任务驱动式生产实训性教学模式 78
第三节  校企共建校外生产性实训基地——“厂中校”的实践 79
一、建设原则 79
二、建设办法 81
第四节  校企共建使学校与企业同受益 84
一、形成了互动共赢的校企合作生产、育人机制 84
二、改善了办学条件 84
三、推进了以“工学结合”为特征的专业人才培养模式改革 84
四、推进了以职业岗位能力要求和工作过程为导向的课程体系改革 85
五、强化了学院社会服务功能 85
第八章  SWE课程开发 87
第一节  面向企业需求,确定课程开发的目标 89
第二节  以目标为指导,开发具有领先性的课程内容 91
一、“零伤害”为安全愿景的安全教育课程 91
二、“高素质”为素质标准的企业文化理念课程 91
三、“强技能”为技能目标的专业知识技能课程群 92
第三节  SWE系列课程开发的原则 93
一、学校企业行业多维联动的合作原则 93
二、薪职制度全面融合的保障原则 93
三、手脑并用的知识科学性原则 94
第四节  SWE课程具备的特色 95
一、课程内容动态设计 95
二、课堂教学执行企业行业标准 95
三、利用先进设备实施标准化课程培训 96
第五节  SWE课程开发的成果 97
一、校企合作开发基于专业的专业资源平台 97
二、校企合作开发标准化职业素质课程内容 97
三、校企合作开发基于工作过程化的课程体系 97
四、校企合作共建省级优秀教学团队 98
第九章  教学环境标准化和企业文化校园化 99
第一节  卡特彼勒企业文化的内涵 101
第二节  教学环境标准化企业文化校园化 104
一、三段式实践实训模式全面渗透 104
二、创设标准化工作环境 105
三、开发卡特彼勒文化课程 109
四、教学环境标准化 119
参考文献 122
  
  

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