内 容 简 介

整理本书叙述了一位“齐鲁名校长”求学、教学、治学过程中的见闻、思考和行动。所述或许平常事，所表皆是真情心，所见历历智慧光。读之有趣，读时为快，读后有得。

                                                                                                                                                                         序
　　
　　2012年4月份，我受北京十一学校李希贵校长的委托，筹办十一学校亦庄分校。
　　从那时至今，招聘教师、开展培训、参与学校建设与装修、开发课程、招生、分班、备课、筹备开学、教师节……一件件或大或小的事情，如海浪般不停歇地一波波涌来，一时间手忙脚乱、昏天黑地、不分昼夜、心神俱疲。
　　总算顺利开学了。学校的第一个教师节晚会在欢声笑语中结束之后，我独自一人回到办公室，静坐桌前，打开早已收到的王月玲校长的专著《真情与智慧同行》校样(王校长委托我为此书作序，已被我拖延很久)，还没有开始阅读，心中就已涌起很多感慨：我不过弄了一所学校，就如此疲于应付，与我同龄的王校长，居然在十年之内改变了三所学校。三所学校最小规模也在千人以上，最大规模达到惊人的七千多学生，而且每一所学校在她的治理之下，都迅速焕然一新，生机盎然！一个弱女子究竟是如何驾驭如此复杂的教育局面，并取得了这么大的成功？
　　虽然与王校长相熟已久，但因为我自己这段特殊的校长经历，让我有了不一样的阅读心境——我几乎是带着崇拜的心情，怀着虔诚学习的态度，打开这部全部由故事构成的“治校学”。
　　“忆年少，最难忘；青葱岁月当自强；曲径通幽建设路；点点春意化春光；多交流，诉衷肠；杂事纷纭多思量；常常静心思得失；变革成就新篇章……”目录上这一连串的小标题，已经让我惊诧，而深入阅读，里面的故事更让我感叹：没有校长著作中常见的理念啊、制度啊、创新啊等时髦语词，没有资深校长著作中常见的大段大段理论阐述、成就罗列、荣誉描述，诗一般的语言洋溢着朴素的情感，娓娓道来的叙说中流泻着对人性本质的关怀和细腻体贴，而包孕其中的大量的反思、追问……则让我们看到一位校长在教育行走中对自己近乎无情的解剖。
　　我与王校长相识已有十余年之久，在我的心目中，她一向做事干净利落，大刀阔斧，雷厉风行，近似于“女强人”，我没有想到的是，在这种雷厉风行的背后，她还有着如此柔软的情怀、如此博大的谦卑和如此强烈的反思精神。
　　我读她的“多交流，诉衷肠”，一封封写给老师的信，没有居高临下的说教，没有指手画脚的指示，娓娓道来，用故事，用案例，用感恩的心，去开启老师的一扇扇心扉。我想，经常阅读这样的校长来信，对老师是一种怎样的鼓励和感染，接受的是怎样的一种正能量传递啊！尤其是，信中附上了很多老师的建议来信，有些建议颇有些批评的味道，但是王校长一字不删，原文照录。坦荡的胸襟，令人钦佩。
　　我读她的“常常静心思得失”，一个个或大或小的失败，一件件很多人遮掩都来不及的“家丑”，都被她一一翔实记录在书中，并展开深入反思，由此及彼，由浅入深，最终由这些失败或者失误，她一步步蹒跚着抵达了教育的彼岸。苏格拉底说：未经省察的人生没有意义！王校长的职业生涯正是因这些不断的、反复的、深入的“省察”而产生了巨大的意义：让老师和孩子们获得了真切的成长和发展。
　　我读她的“变革成就新篇章”，没有惊天动地的大行动，也没有步步见血的大改革，都是些细碎到特别容易被人忽略的细节的改变：校长办公例会、教师例会、动员大会……单是这一连串的会议改革，就已经让学校清风扑面，耳目一新。实际上，真正的变革一定是从细节开始，改革的成果也一定是更多地体现在细节当中。无数改变了的细节堆积起来，就是一个全新的世界。而且，细节更能体现规律，更加契合人性。王校长正是从类似会议这样不被人注意的细节入手，启动了整个学校行政管理系统与教育教学系统的高效整合与重组，让学校的运行更加符合规律，更加接近教育的本源。
　　我读她的“高格必须有境界”，深为王校长对人性的洞察所钦佩：“校长蹲下身子与老师对话，不如垫高老师”——都是追求平等，后者更加强调老师的成长和发展，而成长和发展是生命的本能；“让每一位老师都找到感觉”——因为每个人的心灵深处都有着成为重要人物的渴求，不断创造机会满足这种渴求，才能开启教师内在的发展力量；“关注教师的目光再柔和些”——让我们感受到了制度之外的另一种力量，这种力量可以融化坚冰，可以温暖大地，可以为生命带来春天……
　　前面说过，王校长与我同龄，这是生理的年龄；如果以校长的职业生涯而言，称王校长为“长辈”亦不为过。拜读这位资深校长的“治校”故事，我真好像是接受了一次怎样当校长的深度培训。从这个意义上讲，这篇文字，不能算作序言，应该是一个“学生”的读书笔记、学习体会，我希望沿着王校长曾经走过的道路，找到一条适合自己的路径，与我的同仁们能够行走得更快捷顺畅一些。
　　

作者系当代教育家杂志社总编辑，兼北京亦庄实验小学校长

目  录
    
第一章  忆年少，最难忘 1
     一、给学生一个申辩的机会 1
     二、“新教室”的留恋 2
     三、土炕上的班委会 3
     四、老师的“小助教” 4
     五、逼出来的厨艺 5
     六、共赢的“结伴效应” 7
     七、喜欢源自表扬 8
第二章  青葱岁月当自强 10
     一、向文教讨“公道” 10
     二、想了一夜，哭了一夜 10
     三、“新来的女老师了不得” 11
     四、三年实现三级跳跃 13
     五、梅花香自苦寒来 14
     六、“误人子弟就是犯罪” 15
第三章  曲径通幽建设路 17
     一、软磨硬泡借护栏 17
     二、理直气壮建餐厅 18
     三、披荆斩棘实验路 19
     四、女人有泪不轻弹 21
     五、功夫不负有心人 21
     六、“老师们失业了” 22
     七、有一种智慧叫“妥协” 23
第四章  点点春意化春光 25
     一、厕所里的温暖 25
     二、2元钱的感动 26
     三、台下更精彩 27
     四、校园里的春天 27
     五、草坪上的落叶 28
     六、闪亮的小星星 29
     七、彼此的牵挂 29
     八、珍惜“家中宝” 30
     九、做打磨璞玉的工匠 31
     十、好人一生平安 33
     十一、“家书”的力量 33
     十二、100条围巾 36
     十三、参赛的诚信 38
     十四、责任：把孩子交到您的手中 39
第五章  多交流，诉衷肠 41
     一、为了我们共同的“家” 41
     二、校长应该关注教师的什么 42
     三、奉献您的智慧 44
     四、学校是我家，发展靠大家 46
     五、被“应该做的事”感动 48
     六、请加入“自愿”的行列 50
     七、做一个有责任心的教师 52
     八、教师心态与职业幸福 56
第六章  杂事纷纭多思量 59
     一、差别 59
     二、罚写“我闯红灯了” 60
     三、成功的基石 60
     四、别忘了自己的身份 61
     五、谁应该买单 62
     六、偏爱弱小 63
     七、如何让学生记住你 64
     八、在实践中学本领 65
     九、100元钱的纠纷 66
     十、观念一变天地宽 67
第七章  常常静心思得失 70
     一、准备工作再细些 70
     二、开学典礼上的群倒现象 71
     三、“抖包袱”在管理中的运用 73
     四、课堂上的尴尬 74
     五、玻璃，谁来擦 75
     六、有感于孩子们的“上诉” 77
     七、我被学生问倒了 78
     八、三思而后行 80
     九、差点错怪了她们 81
     十、“理直”亦需“气和” 81
     十一、一道错题引起的 83
     十二、雪人的头去哪里了 84
第八章  变革成就新篇章 87
     一、由“一言堂”到“群言堂” 87
     二、一百只脑袋想事情 88
     三、藏在心窝的温暖 91
     四、特殊的一对一会议 93
     五、阳光总在风雨后 95
     六、师生同乐校运会 96
     七、为“女儿”买衣服 98
     八、变脸的升旗仪式 98
     九、小栏目，大文章 100
     十、“家校银行”储蓄教育智慧 102
     十一、家圆更胜月圆 103
     十二、家长会之外的问题 105
     十三、赢得百分之百的支持率 107
第九章  善学习，添营养 110
     一、“教育的艺术”的艺术 110
     二、“鱼市哲学”的启示 111
     三、孙双金校长的三把火 112
     四、有酒吧的奋斗小学 114
     五、可爱的男孩 115
     六、小伙伴互助体系 117
     七、别开生面的校园聚会 118
     八、Brett校长的一天 120
     九、营造心灵的家园 123
     十、生活就是课堂 125
     十一、如何对待问题学生 127
     十二、由“海底捞”想到的 129
     十三、为着缩小“三五年的差距” 130
     十四、“创新”的启示 133
第十章  安全最重挂心上 136
     一、冲动是魔鬼 136
     二、“三个可怜的孩子”之思考 137
     三、操场上的守望者 138
     四、防患于未然 139
     五、无缝管理谈何容易 140
     六、心中常鸣安全钟 141
第十一章  高格必须有境界 142
     一、蹲下身子与垫高教师 142
     二、教学机智哪里来 143
     三、让每一位教师都找到感觉 144
     四、让每一位教师都得到发展 145
     五、关注的目光再柔和些 146
     六、老教师的生理问题 148
     七、给行路难的老师放个假 149
     八、冬天里的一把火 150
     九、不能成为教师的累赘 151
     十、“走进去，退出来” 152
     十一、从田径训练谈教师的自觉
  ?        成长 153
     十二、把教师的健康揣在心里 155
     十三、假如我是她 157
     十四、校长也是 “大家”的一员 158
     十五、用智慧点燃智慧 159
     十六、商量出来的公正 160
第十二章  发展需要计议长 163
     一、20年后学生记住了什么 163
     二、善意的谎言 164
     三、圣诞树的奇想 165
     四、他知道该怎样做了 166
     五、“无书面作业”的对策 166
     六、课间升旗又何妨 167
     七、留块领地给孩子 168
     八、让学生满怀期待 169
     九、为特殊孩子发起的行动 171
     十、教室里的“开心农场” 173
     十一、树牌归位了 175
第十三章  穷竭思，探真相 177
     一、什么是真正的教育 177
     二、学校的教育价值到底是什么 178
     三、让生命觉醒 180
     四、“我”是奴隶吗 182
     五、学生为何要冒充家长 183
     六、学校是谁的 184
     七、让家长再感动一次 185
     八、尊重和信任哪里来 185
     九、为命运储蓄 187
     十、与其抱怨不如改变 191
     十一、教育需要追问 192
第十四章  搭台造境助成长 194
     一、我的一天 194
     二、联欢会上的窘态 196
     三、为“原创”叫好 197
     四、做就是最好的说吗 198
     五、“三个关键”引领我成长 199
     六、校长的综合素质 201
     七、行走在追寻教育家的路上 203
第十五章  理念虽高亦要问 207
     一、“领导的安排就是我的选择” 207
     二、相信自己，能行 208
     三、不落下一个学生 209
     四、从我做起 210
     五、“情智”理念诞生了 211
     六、“门牌”文化 213
     七、开办“大众讲坛” 214
     八、创办《大众史记》 216
     九、美丽记忆 217
第十六章  研究始能成大方 221
     一、缩短新教师不适应期 221
     二、让读书成为教师精神生命的
         呼吸 225
     三、建设理想的领导团队 230
     四、“三为书屋”，奠基五彩人生 234
     五、让学生拥有自己的节日 238
     六、为名师设立工作站 243
     七、蹲点调研，正本清源 247
     八、情智教师社团显魅力 251
     九、“零·特”作业带来的 256
《真情与智慧同行》后记 263