本书针对公共心理学课程既要服务于师范生自身需要又要满足未来职业要求的双重教学目标，结合当代教师教育的新理念和学生实际需求设计教学内容，着重体现心理学课程的应用价值。全书以心理学基本理论为主线，融合了普通心理学、教育心理学、发展心理学等多学科的知识并着重阐明理论在实践中的应用，在强调科学性、学术性的基础上，突出应用性和趣味性，力求使学生学会利用心理学的基本知识和原理去认识、解决教育教学和日常生活中的实际问题，真正达到学以致用的目的。 本书适合用作高等院校师范专业本、专科学生公共心理学课程教材，也可用作教师资格证培训、中小学教师继续教育培训教材和自学者的参考书。

目 录
第一章 绪论 1
第一节 心理学的研究对象 2
一、什么是心理学 2
二、心理现象的结构 3
三、心理学在教育教学中的 重要作用 6
第二节 心理学研究的原则和方法 7
一、心理学研究的任务 8
二、心理学研究的基本原则 8
三、心理学研究的方法 9
第三节 心理学的历史与现状 13
一、心理学古老的过去 13
二、心理学流派及其发展 15
三、我国心理学的发展 19
本章小结 22
思考与练习 23
推荐阅读 23
第二章 心理的本质 24
第一节 心理是人脑的机能 25
一、神经系统的结构和功能 25
二、条件反射 31
三、脑功能保护与开发 34
第二节 心理是客观现实的反映 37
一、心理是物质世界的一种 反映形式 37
二、客观现实在心理发展中的作用 40
三、人的实践活动对心理形成的 影响 41
四、心理对客观现实的反映 具有主观性 45
第三节 青少年心理发展的促进 46
一、个体心理发展的规律 46
二、青少年心理发展的引导与促进 50
本章小结 53
思考与练习 53
推荐阅读 53
第三章 感知觉 55
第一节 感觉 56
一、感觉的概念 56
二、感觉的种类 58
三、感受性的变化及其发展 63
第二节 知觉 66
一、知觉概述 66
二、知觉的特性 68
三、知觉的种类 71
第三节 感知规律在教学中的应用 76
一、运用感知规律进行直观教学 76
二、遵循感知规律，提高直观 教学效果 79
三、良好感知觉能力的培养 80
本章小结 82
思考与练习 83
推荐阅读 83
第四章 记忆 84
第一节 记忆概述 85
一、什么是记忆 85
二、记忆的类型 87
三、记忆的作用 92
第二节 记忆过程分析 93
一、信息编码过程——识记 93
二、信息储存过程 97
三、信息提取过程 102
第三节 记忆品质及其培养 104
一、记忆品质 104
二、良好记忆品质的培养 105
本章小结 109
思考与练习 109
推荐阅读 109
第五章 思维与想象 110
第一节 思维概述 111
一、思维的概念 111
二、思维的种类 115
三、思维与语言 117
第二节 问题解决的思维过程 118
一、问题与问题解决 118
二、问题解决的阶段 120
三、影响问题解决的心理因素 122
四、问题解决的策略 125
第三节 青少年良好思维品质的培养 127
一、思维的品质 127
二、青少年思维的特点 128
三、如何培养学生良好的 思维品质 130
第四节 想象及其培养 131
一、想象概述 131
二、想象的种类 133
三、学生想象力的培养 134
本章小结 136
思考与练习 136
推荐阅读 136
第六章 注意 137
第一节 注意概述 138
一、注意的概念及功能 138
二、注意的表现 139
三、注意的神经生理机制 140
第二节 注意的种类 142
一、无意注意 142
二、有意注意 144
三、有意后注意 146
第三节 注意的品质 148
一、注意的品质概述 148
二、学生良好注意的品质及 注意力的培养 154
本章小结 155
思考与练习 155
推荐阅读 156
第七章 情感与意志 157
第一节 情绪、情感概述 158
一、情绪、情感的概念 158
二、情绪、情感的表现 159
三、情绪、情感与认识和 行为的关系 162
第二节 情绪、情感的种类 164
一、情绪的基本形式 164
二、情绪基本状态 165
三、社会情感 166
第三节 健康情绪、情感的培养 168
一、情绪、情感的重要作用 168
二、发展健康情绪的途径 169
三、青少年健康情感的培养 170
四、不良情绪及其调控 171
第四节 意志 173
一、意志的概念 173
二、意志行动的基本特征 174
三、意志行动的心理过程 174
四、意志的品质及青少年良好 意志品质的培养 178
五、意志行动中的挫折 181
本章小结 186
思考与练习 186
推荐阅读 187
第八章 个性心理与行为动力 188
第一节 个性心理概述 189
一、个性的概念与特征 189
二、影响个性形成和发展的因素 192
第二节 需要及其引导 200
一、需要及其种类 200
二、马斯洛的需要层次理论 203
三、青少年健康需要的引导 204
第三节 动机及其培养 205
一、动机概述 205
二、动机的理论 207
三、青少年良好动机的培养 210
本章小结 213
思考与练习 213
推荐阅读 213
第九章 能力 214
第一节 能力概述 215
一、能力的概念 215
二、能力的种类 217
第二节 智力及其开发 218
一、智力的内涵 218
二、智力理论与测量 221
三、青少年智力发展的 特点与开发 225
第三节 能力的个别差异与培养 229
一、能力的个别差异 229
二、青少年能力的培养 234
本章小结 237
思考与练习 237
推荐阅读 237
第十章 气质与性格 238
第一节 气质 239
一、气质概述 239
二、气质的类型 240
三、气质类型与教育 247
第二节 性格 248
一、性格的概念 248
二、性格结构的特征 250
三、性格的测量 255
四、良好性格的培养 258
本章小结 262
思考与练习 262
推荐阅读 263
第十一章 青少年学习心理 264
第一节 青少年学习的特点与意义 265
一、学习的定义与特点 265
二、学习的类型 266
三、青少年学习的意义 268
第二节 学习的理论 269
一、行为主义的学习理论与 行为塑造 269
二、认知主义的学习理论与 知识获得 274
三、建构主义的学习理论与 新课程改革 276
四、中国古代的学习论述与 学习理论的本土化 277
第三节 学会学习 279
一、学习迁移及其培养 279
二、学习策略及其训练 283
三、个人学习风格的差异 288
本章小结 292
思考与练习 292
推荐阅读 292
第十二章 教师心理 293
第一节 现代教师的基本能力 294
一、教师的角色 294
二、当代教师必备能力分析 296
三、专家型教师的能力分析 299
四、教师心理对学生的影响 303
第二节 教师的评价 304
一、教师职业道德准则 304
二、教师威信 306
三、教师自我效能感 308
第三节 教师心理健康 309
一、中小学教师常见的心理问题 309
二、影响教师心理健康的因素 311
三、教师心理健康的自我维护 314
本章小结 316
思考与练习 316
推荐阅读 317
第十三章 青少年心理健康与辅导 318
第一节 青少年心理健康教育 319
一、心理健康的含义与标准 319
二、青少年心理健康的现状 322
三、学校心理健康教育 329
第二节 学校心理辅导 334
一、学校心理辅导的含义 334
二、学校心理辅导的内容 335
三、学校心理辅导的形式和 常用方法 336
第三节 青少年常见心理问题辅导 340
一、青春期性心理问题的辅导 340
二、学习心理问题的辅导 341
三、人际交往问题的辅导 344
四、情绪问题的心理辅导 346
本章小结 348
思考与练习 349
推荐阅读 349
参考文献 350